中国中医科学院广安门医院陪诊电话微信-贴心服务专业陪诊平台
大家好呀！今天想跟大家分享一个超实用的服务——陪诊代挂号。听起来是不是很贴心呢？在这个快节奏的社会里，每个人的时间都非常宝贵，尤其是当身体出现状况急需治疗时，每一分钟都显得尤为关键。而我们的陪诊代挂号服务，正是为了让大家能够更高效、更省心地就医而设计的。

首先，说说代挂号这件事儿吧。很多时候，由于热门医生的号源紧张，很多人不得不早起排队，甚至有时候等了一整天也挂不上心仪的专家号。但有了我们的帮助，这些烦恼都将迎刃而解。只要提前告诉我们你的需求，包括想要看哪个科室、哪位医生，我们会尽力为你争取到合适的就诊机会。

除了挂号之外，我们的陪诊服务也非常周到。无论你是独自一人去看病，还是带着年迈的父母前来就诊，我们都会全程陪同，确保每一步都顺利进行。比如，在你需要做检查却找不到地方的时候，或者不明白医生开的药该怎么服用时，我们的陪诊员都会及时给予帮助。

最重要的是，通过这种方式，可以大大减轻患者及其家属的心理压力，使他们能够将更多的注意力集中在恢复健康上。所以，如果你正在为如何更好地管理自己或家人的健康发愁，不妨试试我们的陪诊代挂号服务吧。它不仅能给你带来便利，更能带去一份安心与温暖。
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中国中医科学院广安门医院代挂号服务
    作为一家专业的医疗陪诊平台，号挂天下陪诊不仅提供陪诊服务，还针对不同需求的患者推出代问诊服务。这项服务旨在为那些无法亲自前往医院就诊的病人提供便利，让他们能够得到及时、有效的医疗帮助。
    一、号挂天下陪诊代问诊服务的特点
    专业陪诊师：我们拥有一支专业的陪诊师团队，他们具备丰富的医学知识和实践经验，能够准确传达病情信息，为病人提供贴心的代问诊服务。
    便捷高效：代问诊服务省去了病人亲自前往医院的时间和精力，减轻了他们的负担。陪诊师会代替病人与医生进行沟通，让病人在家中就能获得准确的医疗建议。
    隐私保护：我们非常重视病人的隐私保护，代问诊过程中会严格遵守相关的隐私政策和保密措施。陪诊师会尊重病人的隐私权，确保个人信息不会被泄露。
    专业建议：我们的陪诊师会根据医生的建议和病人的病情，提供专业的医疗建议和注意事项，帮助病人更好地管理健康。
    二、号挂天下陪诊代问诊服务的流程
    预约申请：病人可以通过号挂天下陪诊平台小程序/官网或电话预约代问诊服务，填写相关信息并提交申请。
    服务确认：我们的客服人员会收到申请后尽快与病人联系，确认服务时间和地点等细节问题。
    电话沟通：我们的陪诊师会在约定时间电话与病人提供代问诊服务。他们会与病人进行充分的沟通，了解病情并记录相关信息。
    代问诊沟通：陪诊师会代替病人与医生进行沟通，传递病情信息并回答医生的问题。他们会详细记录医生的建议和诊断结果。
    服务反馈：陪诊师会向病人提供医生的建议和注意事项，并根据病人的需求提供相关的医疗指导和建议。同时，我们也会定期向病人进行回访，了解服务满意度和收集反馈意见。
    三、号挂天下陪诊代问诊服务的优势
    便捷省心：代问诊服务省去了病人亲自前往医院的时间和精力，让他们能够在家中获得专业的医疗建议和指导。这为病人带来了极大的便利，让他们能够更好地管理自己的健康。
    专业高效：我们的陪诊师都经过严格的培训和考核，具备专业的医学知识和沟通技巧。他们会准确传达病情信息并与医生进行高效的沟通，确保病人能够得到及时、有效的医疗帮助。
    隐私保护：我们非常重视病人的隐私保护，采取严格的隐私政策和保密措施。代问诊过程中，陪诊师会尊重病人的隐私权，确保个人信息不会被泄露。
    专业建议：我们的陪诊师会根据医生的建议和病人的病情，提供专业的医疗建议和注意事项，帮助病人更好地管理健康。这些建议可以为病人提供更加全面和个性化的医疗服务。
    如果您需要代问诊服务，可以提前联系号挂天下陪诊平台了解更多详情。我们将竭诚为您提供专业、贴心的代问诊服务，让您的医疗服务更加便捷、高效和隐私保护。

中国中医科学院广安门医院挂号流程
一、挂号渠道


1.特需门诊挂号：针对有特殊需求的患者提供特需门诊挂号服务。

2.急诊挂号：紧急情况下可进行急诊挂号。

二、到达医院后

1.快速找到急诊或特需门诊的位置。

2.向工作人员说明情况。

三、分诊与就诊

1.在相应区域进行分诊登记。

2.根据病情紧急程度优先就诊。

四、检查与诊断

1.医生根据病情判断是否需要进行检查。

2.及时进行检查并等待结果。

五、治疗与后续

1根据检查结果进行治疗。

2.如需住院，办理住院手续;如无需住院，遵医嘱进行后续治疗和复诊安排。


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中国中医科学院广安门医院陪诊代挂号
    《陪诊师职业技能规范》团体标准在京发布
    近日，中国医药教育协会在北京鹏润大厦举办了《陪诊师职业技能规范》团体标准发布会。
    杨新波常务副秘书长主持会议
    中国医药教育协会终身荣誉会长、联合国国际生态生命安全科学院中国院院长黄正明院士，北京市朝阳区侨联副主席、政协委员封跃平，北京橙医医疗科技有限公司董事长李刚，中国医药教育协会法人代表、常务副秘书长杨新波等出席了会议。发布会由杨新波主持。
    黄正明院士致辞
    黄正明院士在致辞中指出，《陪诊师职业技能规范》是陪诊行业首个正式制订并发布的团体标准，该标准具有整体性、科学性、规范性、可行性和可操作性，行业机构依据此标准能够培养出真正具有医学知识、医院常识和服务意识的陪诊师。随着国家健康中国行动的持续推进，陪诊行业要想得到健康的发展，必须要走专业化、标准化、以及职业化的道路，本标准的发布对于陪诊行业健康发展有着重大意义。
    封跃平主任致辞
    会上，封跃平主任表示，陪诊行业的诞生，解决了老年人在面对医疗资源分配不均、人口老龄化加剧、就诊流程繁杂、子女压力大等各种因素。规范的服务模式和标准，稳定的平台，既是陪诊服务质量的保证，也是陪诊行业持续和健康发展的基础。
    李刚董事长致辞
    北京橙医医疗科技有限公司作为主要起草单位，创始人李刚先生表示，《陪诊师职业技能规范》标准发布后将积极行动起来，加大宣传标准推广应用力度。重点在四个方面发力：一是积极与政府沟通取得支持，在政府的主导支持下，共同完成当地的陪诊师培训工作。二是积极与大专院校合作，从在校学生入手，使其在校时就参加学习取得证书，为未来市场做人才储备。三是利用自身的教学平台积极开展宣传，吸引更多意向从事陪诊行业的人员参加学习。四是在陪诊师服务患者的过程中，强调陪诊服务培训的合规性、必要性、重要性和专业性。
    黄正明院士向受表彰的单位颁奖
    在发布会上，中国医药教育协会还表彰了《陪诊师职业技能规范》团体标准制订突出贡献单位。（中国医药教育协会供稿）

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中国中医科学院广安门医院互助献血电话微信：18611112581
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中国中医科学院广安门医院互助献血
医院是抵御病魔的前沿阵地，而互助献血则是我们携手共筑的生命防线。

在病房里，患者们在与病魔进行着激烈的战斗。当血液成为战斗的关键武器时，互助献血的力量就凸显出来。患者家属们是第一道防线的坚守者，他们用自己的献血为亲人筑起一道坚固的盾牌。他们的血液带着亲情的力量，流入患者身体后，增强了患者对抗病魔的能力。

社会各界爱心人士则是防线的加固者。他们来自各行各业，有教师、工人、学生等。他们用自己的献血为这道防线添砖加瓦，让生命防线更加牢不可破。每一袋血液都是一块基石，每一次献血都是对防线的一次巩固。

我们呼吁大家积极参与到医院互助献血中来，让我们一起携手共筑这条生命防线。在病魔面前，我们要团结一致，用献血的方式为生命保驾护航。让这道防线成为患者们的坚强后盾，让生命在与病魔的斗争中取得胜利。
新闻资讯：
    连日来，因外科医生肖飞一事持续发酵，“4+4”医学生培养模式受到公众广泛关注。
    这一临床医学教育模式肇始于上世纪初的北美，是世界医学教育主流模式中的一种。该模式下，医学生在进入医学院前已经完成了4年的普通大学教育并获得学士学位，被医学院录取后再学习4年临床医学，最后授予医学博士学位（MD）。
    与传统临床医学八年制培养模式不同，“4+4”的定位是“基于多学科本科教育背景的研究生教育”，培养适应未来医学发展的复合型人才。但也正是“生源多学科背景”的设计，引发了公众对人文社科毕业生能否学医、是否具备临床能力等一系列讨论。
    一位熟悉医学教育的专家告诉“医学界”，从国外长期探索施行的情况来看，虽然“4+4”不设专业限制，但多数医学生仍是生物、化学等理工类学科背景，“哈佛医学院也有一定比例的文科生学医，关键是门槛标准和招进来后怎么培养的问题。”
    在他看来，对“4+4”的讨论，实际上也反映出目前医学教育学制繁杂所导致的深层次问题，“一个医学专业，分了好些不同的学制和学位层次，难免出现定位不明确、评价难统一等情况。”
    围绕诸多争议，《光明日报》评论文章称：目前“4+4”仅在国内少数顶尖医学院校开展，且时间不长，必然存在着实施中的问题与困境，对这项制度的评价、探索与提升要在制度层面而不是个案层面加以进行。
    从“4+4”的发源地说起
    1910年，Flexner报告的发布，奠定了美国现代医学教育的基础。自此，“4+4”医学教育模式确立，并延续至今已逾百年。尽管期间历经两次医学教育改革的浪潮，但其基本框架始终未发生根本性改变。
    在这种模式下，任何专业获得学士学位的本科毕业生，均有资格报读医学，但基于美国医学教育的精英化特点，美国医学院校的入学标准极为严格，录取率极低。
    具体而言，美国医学院会要求申请者在本科阶段完成一定量的先修课程。
    例如，哈佛医学院要求申请人必须已完成2年的涵盖无机化学、有机化学和生物化学的化学课程，1年的生物学课程和实验室经验，1年的物理学课程，1年的涉及大量论文写作的社会科学或人文学科课程。
    斯坦福大学对先修课程则没有具体要求，但要求申请人在生物学、化学、物理、数学、行为和社会科学、表达沟通等方面具有一定的知识基础，以及具备相关领域的实验室经验。
    此外，申请医学院的学生还必须参加全美统一的医学院入学考试（MCAT）。
    MCAT的考试内容包括4个部分：生物系统的化学和物理基础、生命系统的生物和生物化学基础、批判性分析和推理技能，行为的心理、社会和生物学基础。除了基础学科的基本知识，MCAT还考查申请人解决科学问题和批判性思维的能力、认知能力、创新能力等。
    无论是先修课程还是MCAT考试，数理化生的内容都尤为重要，因此，绝大多数进入医学院的学生仍以理科背景为主。相关统计数据表明，在美国医学生中，本科阶段主修文科的比例仅约占10%。除了这些，申请人还需要通过各个医学院校自行组织的综合面试。
    在美国，获得医学博士学位（MD）是成为执业医师的先决条件。MD毕业生需完成相关实习医师培训，才有资格参加执业医师的第三阶段考试，从而获得行医资格。
    并且，经过约3年的住院医师培训后，可注册成为全科医生；再经过至少3年的相关专科医师培训（如内科儿科3年，皮肤科4年，普外科5年，神经外科7年），方可注册为专科医师。
    这种培养模式将医生的培养过程明确划分为两个阶段：一是医学院校培养阶段，以获得医学博士学位（MD）为标志；二是毕业后的职业培训阶段，包括住院医师规范化培训和专科规范化培训。
    美国的“4+4”模式培养的是临床医生，如果医学生想在学术上更进一步，还需要在MD基础上增加PhD（哲学博士）学习内容。这通常需要增加4～5年学制。
    从2002年起，“4+4”学制开始进入我国。至今，已有上海交通大学医学院、北京协和医学院、浙江大学医学院等高校从不同维度探索了这一模式。
    为什么要试点“4+4”？如何实施？
    在我国，成为一名临床医生，传统路径是高考填报医学院，攻读临床五年制（本科）、临床“5+3”一体化（本硕连读）或者临床八年制（本博连读）专业，本科阶段的临床医学教育必不可少。
    “4+4”学制则给非医学专业的本科毕业生从医开辟了一条新的道路，用相关从业者的话来说：“传统的八年制医学教育招生只面向对社会未有深刻理解的高中毕业生，此阶段的学生多听从家长的建议报考医学院校，在学医意愿上并不清晰和坚定。而其他高校类似‘4+4’项目，也只在综合性大学校内面向理工科学生进行招生，并未实现对所有本科非医学背景学生的开放……”
    不同的是，协和“4+4”试点班文理兼收。2018年，北京协和医学院推出“4+4”试点班，拟从北京大学、清华大学、中国科学技术大学的本科生中招生，未限制学科背景。
    这一模式被认为对复合型医学人才的培养具有探索意义，“试点”二字，实际上也注定这只是小范围内的尝试。
    北京协和医学院院长王辰院士曾在该校2018年毕业典礼上解释，“4+4”模式可引导多学科背景的学生进入医学领域，同时有机会在各个专业的优秀生中，选拔最优秀的学生进入医学领域，是一种可以通揽天下各专业精英人才从医的机制。
    据最新的春季批次招生简章，“4+4”对申请人在本科期间修读的生物学、化学和数学学分要求是“大于等于25学分、10学分、10学分”，同时对英语、物理、逻辑思维及写作能力、人文社会类学科（思想政治理论课以外）的学分也设置了最低线。
    招生简章还注明，所有申请人需具有不少于40小时医院/社区卫生/医生诊所/康复医疗等医疗卫生机构的志愿者服务经历，并提供证明和服务单位的评价。
    在课程设置方面，“4+4”试点班以培养胜任力为导向。《PUMC的“4+4”医学博士（MD）试点项目：实施、绩效和前景》一文中介绍，该模式全方位整合了基础与临床课程。
    具体而言，第一年，设置“器官系统功能”综合模块，将基础医学阶段的课程按人体器官/系统划分，重新组织建立综合课程。并以临床实践为导向，临床医生参与教学，为之后的临床学习奠定基础；
    第二年，设置临床核心模块课程，将临床见习前置，强化自主学习能力、临床思维、临床技能和核心胜任力的临床综合素质培训；
    第三年和第四年进行临床实践，并在第四年设置两个自选模块，学生在临床专科轮转和科研训练中选择进行个性化学习。
    除基础医学及临床医学教育外，“4+4”医学生还需要完成见习、实习及科研训练。
    以基本外科为例，北京协和医院吴昕等人的文章介绍，2021年12月至2022年2月，在2020级“4+4”试点班25名医学生中开展基本外科临床见习新教学模式，具体流程如下图所示。
    此外，学生还将在教学日的间隙进入手术室观摩手术和参加病房的床旁操作，从而对外科的实际操作内容有直观了解。
    值得注意的是，与美国MD学位授予要求不同，国内的“4+4”临床医学博士多有论文要求。
    “4+4”试点效果如何？
    “4+4”探索施行多年，成效如何？
    北京协和医学院医学教育研究中心卢永平等在今年3月发表的论文《“4+4”临床医学人才培养模式改革探索》中分析了协和医学院试点班的相关成果。
    研究介绍，“4+4”优化考核评价并衔接毕业后教育。比如在医学基础教育阶段结束时，设置类似美国执业医师资格考试第一阶段考试的临床准入资格考试；在临床医学实习结束时，设置毕业考试等。
    此外，北京协和医院设置临床博士后训练项目，学生可申请进入临床博士后项目，完成住院医师规范化培训的同时强化科研训练，保障医学拔尖创新人才培养在毕业后教育阶段的规范，并强化其创新能力培养。
    研究结果显示，“4+4”培养模式下学生的学科成绩与传统八年制模式并无显著性差异，但在临床能力和科研产出方面略低于传统八年制学生。
    研究中的受访教师代表表示，“4+4”学生大部分具有海外留学背景，英文优势较为明显，且具有交叉学科背景和较高的发展潜力，但在临床技能、科研等方面略弱，核心胜任力差异性比较大；传统八年制医学生临床基础相对扎实，核心胜任力较好，整体差异性较小。
    “4+4”的学生则反映，由于其学制安排紧凑，通常上午理论课，下午进入临床实习见习，导致时间利用和临床锻炼的时间不充分，缺乏扎实的基础，从而容易在后续的职业发展过程感到迷茫。
    他们还称，由于考试任务较重，有时候疲于应对考核也占用了临床实践的机会，可能一定程度上也阻碍了临床胜任力的全面发展。
    研究者表示，以上结论仅代表当前阶段表现，新的培养模式下所培养的人才质量还有待进一步追踪观察和社会实践的检验。
    “4+4”试点班学生认为科研受阻主要原因是时间太少[6]
    关注医学教育学制、层次繁杂现象
    在对“4+4”的相关讨论中，专家表示，此次个案事件能引起如此大的关注，背后也与我国医学教育多学制、多学位层次相互交织的繁杂局面有关，“学制太多太杂，导致培养目标定位不明确，最终也无法统一评价。”
    首都医科大学的研究者曾于2020年在《医学教育管理》上发表《面向发展需求重构我国医学教育学制学位体系》一文，提到了我国现行医学教育学制学位体系繁杂等问题。
    文章列出的表格可见一斑：同样是医学专业，现有3年制专科、5年制本科、“5+3”一体化硕士、8年一贯制博士等各类培养路径。
    研究者认为，多学制学位并存带来多个问题：制约人才培养、评价和使用；各项目和各层次培养目标定位不明晰、实现路径不确切；医生成长过程时间成本过高、培养效率过低；培养面向未来的全球化医学人才的机制不足等。
    比如医学8年制教育，各学校培养方式差别极大，包括“4+4”“5+3”等，最终授予的学位不统一，又分为专业型博士，学术型博士。
    作者认为，这一现象导致的后果是，在较短的学制内难以达到该项目所预设的强综合、强科研、强临床的顶尖人才目标，反而造成了一个国家内相同招生专业、相同教育年限、不同培养模式、授予截然不同的两个层级学位这一矛盾局面。
    如何解决？“医学界”此前报道，有专家建议，可进一步统一医学学制学位，单独设立医学专业博士学位。
    “读医学本科5年，授予医学学士学位，仍愿意参加规培的，规培3年、考核合格毕业的，统一授予临床医学博士（MD）学位。有少部分的医学生对科研感兴趣，可以获得本科或MD学位后，再去读PhD（哲学博士），把临床学位和科研学位彻底分开，两者不再混淆。”
    专家表示，对医生培养的医学学位体系进一步简化、明晰和统一，有利于医学学位在全社会层面的评价和应用，也有助于解决现有体制中多阶段、多轨道重复培养的问题。
    “为了提高临床医生的素质，应该向国外学习，提升临床医学生生源质量、缩减临床医学生的数量、改善规培医生们的待遇，严格做好临床导向的培养。”专家说。